Di eslê
xwe de gelek serpêhatî, ji lîstik û hunerê bigire heta hin têkiliyan, pêşveçûna
zarok di temenek biçûk de çêdike.
Dema ku
Albert Einstein zarok bû, hindek kesan texmîn dikir ku ew ê di zanistiyê de
feydeyên girîng bide. Pêşveçûna zimanê wî pir dereng mabû ku dê û bavê wî bi
qasî ku bi doxtor re bişêwirin xemgîn kiribû. Xwişka wî carekê li xwe mikur hat
ku Einstein “gelek zehmetî di ziman de dikişand û ji ber vê yekê derdorên
wî ditirsiyan ku ew ti carî fêrî ziman nebe.” Çawa ev zarok ji derengiya
pêşveçûnê ya potansiyel çûbû û bûbû Einsteinekî baş?
Beşek ji
bersiva vê pirsê bi du diyariyên ku Einstein di 5 saliya xwe de ji dê û
bavê xwe wergirtiye tê bersivandin. Dema ku Einstein ji ber nexweşiyekê
tevahiya rojê di nav nivînan de bû, bavê wî pusulayek da wî. Ji bo Einstein, ew
amûrek nepenî bû ku eleqeya wî bi zanistê re vekir. Demek şûnda, diya Einstein,
piyanîstekê jêhatî bû û kemanek da wî. Van her du diyariyan bi awayên
cihêreng û tam di wextê rast de mejiyê Einstein dijwar kirin.
Mejiyê
zarokan bi pêşketinên ku jê re serdemên krîtîk tê gotin pêş dikeve.
Ya yekem li dora 2 saliya xwe diqewime, lê ya duyemîn di
dema xortaniyê de pêk tê. Di destpêka van deman de, hejmara xalên
hevgirtinê (hevgirêdanên nervê, sinaps) di navbera şaneyên mejî (noron) de
duqat dibe. Têkiliyên zarokên du salî ji yên mezinan du caran zêdetir in. Ji
ber ku ev girêdanên di navbera şaneyên mejî de cihê ku fêrbûn pêk tê, du qat
zêdetir girêdan dihêle ku mejî ji her demên din ên jiyanê zûtir fêr bibe. Ji
ber vê yekê, serpêhatiyên zarokan di vê qonaxê de bandorek mayînde li ser pêşveçûna
wan dike.
Yekemîn
serdema krîtîk a pêşketina mejî di 2 saliya xwe de destpê dike û
di 7 saliya xwe de encam dide. Ev serdem derfeteke girîng dide
zarokan ku bingehê perwerdeyeke berfireh danin. Çar awayên ji bo zêdekirina vê
heyama krîtîk ev in: Pêşvebirina hezkirina fêrbûnê, li şûna tûndiyê li ser tevlîbûn
û azadiya ramanê sekinîn, gihdana hişmendiya hestyarî û perwerdeya zarokên
biçûk wekî diyardeya hînbûna ‘rasteqîn‘ nenirxand.
Piştgiriya
hezkirina fêrbûnê bikin
Divê
zarokên biçûk ji pêvajoya fêrbûnê kêfê bistînin ne ku li ser
hilberîneriyê bisekinin. Mamoste, dê û bav dikarin kêfxweşiya ceribandina
çalakiyên nû û fêrbûna tiştek cûda bikin. Pêdiviye ku em ji zarokên xwe re
bibin alîkar ku fêm bikin xeletî têne pêşwazî kirin ku ew beşek fêrbûnê ya bê kêmasî
xwezayî ye.
Ev dem di
heman demê de dema ferzkirina ‘hişmediya pêşvebirinê’ ye ku ew bawere jêhatî û
jêhatîbûn bi hewldanekê ne, ne bi rengekî sabit ji zayînê ve têne pêşxistin.
Divê perwerdekar ji kategorîzekirina zarokan an jî daxûyaniyên giştî yên
derbarê şiyanên wan dûr bikevin. Tewra pesindanên wek “Tu ewqas jîr î” jî
berevajî û berevajî ne. Di şûna wê de, giringiyê bidin li ser domdariyê û ji bo
fêrbûnê cîhên ewledar hilberînin. Zarok dê fêr bibin ku ji fêrbûnê hez bikin, eger
em ji bo pêvajoyê li şûna ku li ser encaman bisekinin hewl bidin.
Lê ya duyemîn di dema xortaniyê de pêk tê. Di destpêka van deman de, hejmara xalên hevgirtinê (hevgirêdanên nervê, sinaps) di navbera şaneyên mejî (noron) de duqat dibe. Têkiliyên zarokên du salî ji yên mezinan du caran zêdetir in. Ji ber ku ev girêdanên di navbera şaneyên mejî de cihê ku fêrbûn pêk tê, du qat zêdetir girêdan dihêle ku mejî ji her demên din ên jiyanê zûtir fêr bibe. Ji ber vê yekê, serpêhatiyên zarokan di vê qonaxê de bandorek mayînde li ser pêşveçûna wan dike.
Yekemîn serdema krîtîk a pêşketina mejî di 2 saliya xwe de destpê dike û di 7 saliya xwe de encam dide. Ev serdem derfeteke girîng dide zarokan ku bingehê perwerdeyeke berfireh danin. Çar awayên ji bo zêdekirina vê heyama krîtîk ev in: Pêşvebirina hezkirina fêrbûnê, li şûna tûndiyê li ser tevlîbûn û azadiya ramanê sekinîn, gihdana hişmendiya hestyarî û perwerdeya zarokên biçûk wekî diyardeya hînbûna ‘rasteqîn‘ nenirxand.
Piştgiriya hezkirina fêrbûnê bikin
Divê zarokên biçûk ji pêvajoya fêrbûnê kêfê bistînin ne ku li ser hilberîneriyê bisekinin. Mamoste, dê û bav dikarin kêfxweşiya ceribandina çalakiyên nû û fêrbûna tiştek cûda bikin. Pêdiviye ku em ji zarokên xwe re bibin alîkar ku fêm bikin xeletî têne pêşwazî kirin ku ew beşek fêrbûnê ya bê kêmasî xwezayî ye.
Rishi
Sriram
0 Yorumlar